研修课：从“荷”而来——荷花意象浅探教学设计

授课班级

泸县九中高二

授课时长

40分钟

授课地点

泸县九中

授课时间

2022年5月18日

设计

意图

《语文课程标准》规定文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，要求高中生能读懂浅易古诗文。《课标》理念“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”，而古代诗歌鉴赏的考查更注重学生对知识的综合运用和迁移能力，真正做到对审美能力和语文素养的检测。同时也符合《课标》弘扬中华传统文化，增强文化自信的要求。具体到这堂课，在教师的引导下，通过朗读、自主探究、合作探讨等方式，让学生把握荷花意象的内涵，分析咏物诗的描写角度，初步掌握咏物诗的鉴赏技巧，从而举一反三，提高古诗文阅读与鉴赏能力。

学情

分析

高二学生具有一定的语文学习基础，但古诗词鉴赏基础相对薄弱。基于学情，本课教学定位于古诗鉴赏复习课的入门教学，力求通过教师的引导，让学生了解荷花意象，能初步掌握咏物诗的鉴赏技巧。

教学

目标

知识与能力

把握荷花意象的内涵及其特点；了解咏荷诗的情感内容和常见表现手法。

过程与方法

学习通过阅读与鉴赏、讨论与分析、练习与总结，初步掌握咏物诗的鉴赏技巧。

情感态度与价值观

感受古典诗文的博大精深，品味中华传统文化的魅力，增强文化自信。

教学重点

把握荷花意象的内涵及其特点；了解咏荷诗的情感内容和常见表现手法。

教学难点

掌握咏物诗的鉴赏技巧。

教学方法

教法：任务驱动法、讲授法

学法：自主学习法、朗读法、合作探究法、练习法、归纳法

教学过程

教学环节

教学内容

教学活动

设计意图

教师主导活动

学生主体活动

前

置

任

务

一、课前学习，自主探究

阅读本课相关素材，了解荷花意象的基本特点，完成导学案。

制定本课导学案，发放任务单，引导学生初步了解荷花意象的特点。

认真阅读本课学习素材，完成导学案，落实预习任务。

1.任务前置扩大课堂学习的空间。

2.完成课前积累，初步感知荷花意象的特点。

导

入

二、创设情境，导入新课

展示九中荷花图（引入课题）

同学们，在我们中国文学史上，有两位荷花的狂热粉丝呢,被誉为“荷”粉，一位把荷叶、荷花裁为衣裳，穿在身上呢？有诗为证：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。另一位一生创作了30多首咏荷诗

大家知道这两位“荷”粉是谁吗？

激趣导入新课，板书课题。

跟随老师的语言，进入课堂学习。

创设情境，激发学生兴趣，导入新课。

青

灯

有

味

似

儿

时

三、一荷一风韵——探究“荷”之象

（一）过渡引入：吴桂君在诗歌《喜欢一个人》，“喜欢一个人，始于颜值，陷于才华，我想喜欢一朵花，也是如此，现在就让我们一起来探究“荷”的形象。

（二）回忆荷花的别称及分析意象特征的角度

（三）总结荷花的外在特征，完成仿写。

美是什么？美是荷“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁；

美是荷那_______________;

美是荷那_______________。

组织学生诵读五首咏荷诗，引导学生把握荷花意象的外在特征。

组织学生完成仿写。

回顾荷花的别称及分析意象外在特征的角度：生长环境、花（颜色、香味）、叶、果、枝干、根部。

分析荷花意象的外在特征，完成仿写。

回顾旧知，拉近学生与新知的距离；设计仿写练习，提升学生鉴赏和写作能力。

千

呼

万

唤

始

出

来

四、一荷一风骨——探究“荷”之意

（一）过渡引入：万物皆有意、万物皆有语。就像树在风雨中诉说坚定，草在阳光下诠释生命。诗人用尽溢美之词来盛赞荷花，不仅赞美它美丽的外在，更赞美它丰富而深沉的内蕴。

（二）速读五首诗歌，分析荷花在诗中的意蕴。

1.美好的爱情

2.美丽的女子

3.高洁的品质

4.清净的心境

5.真挚的情感及美好事物

（三）课堂小结及延伸

一花一人生。屈原的荷是对美政的执念；是对高洁品质的追求。

杨万里的荷是人生的诗意写照。

我们虽写不出美丽的诗句赞美荷，但我们可以让自己的人生靠近荷。

组织学生速度诗歌，引导学生结合诗歌注释、写作背景，归纳总结诗人们荷花意象的意蕴。

组织学生通过自主思考、小组讨论，指导学生归纳总结荷花意象中包含的细腻情感。

组织学生齐读《爱莲说》。

速读诗歌，讨论总结诗人荷花意象的意蕴。

展示答案并分享自己鉴赏荷花意象内蕴的思路。

诵读《爱莲说》

通过任务驱动教学法和小组合作探究，激发学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性。

感悟咏荷诗中丰富而深厚的情感，感受古诗的底蕴。

教学环节

教学内容

教学活动

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

板书设计

荷花意象

意象：主观之意+客观之象

荷花：外象之美+内蕴之雅