《秋声赋》教学设计

《秋声赋》教学设计

泸县四中 邓涛

教学目标：

1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。（重点）

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。（难点）

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时  自主学习

学习要求：

1.读准字音，熟读课文。

2.利用注释和工具书翻译全文，划出疑难词句。

3.预习思考题：

1）第一自然段描绘了什么景物？怎样描绘的？这样写表达好处是什么？

2）第二自然段在描写秋声之外，还写了些什么？这与写秋声有怎样的联系？

3）第三自然段中，作者从聆听秋声中抒发了怎样的人生感悟？

4）文中两次写“童子”、文末写“虫声”有何妙处？

第二课时  研习课文

一、导入新课

有关秋的古诗文（幻灯片）

杜甫——万里悲秋常作客，百年多病独登台。

晏殊——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

柳永——多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

李清照——满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

刘禹锡——自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

自古逢秋悲寂寥，悲秋是主旋律。秋天是无边落木萧萧下，是霜冷长河，是枯叶飘零众芳摇落的季节，愁是秋天的心，这节课让我们走进欧阳修听听他的秋声。

二、走近作者

² 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士， 北宋政治家、文学家。欧

阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。

² 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，唐宋八大家

之一。他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就， 他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。1072年9月22日，欧阳修在家中逝世，享年六十六岁。

三、研读课文

（一）研读第一段

思考1：第一自然段描绘了什么景物？怎样描绘的？这样写表达好处是什么？

² 知识链接：博喻，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本

体，它不同于明喻、暗喻、借喻等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。

² 讨论明确：秋声。从听觉角度，运用比喻手法，作者借助比喻的手法，

化虚为实，用形象生动的语言，巧妙的利用“听”的过程写秋声由远而近，由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈，为我们展示了秋声骤至的画面。

（二）研读第二段

思考2：第二自然段在描写秋声之外，还写了些什么？这与写秋声有怎样的联系？

² 一写秋之状

² 讨论明确：秋色惨淡，烟霏云敛；秋容清明，天高日晶；秋气栗冽，

砭人肌骨；秋意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。由实入虚，虚实结合，烘托秋声之悲。

² 二写人类活动

² 人类在秋天又会做些什么活动呢？

² 人的活动为什么和大自然的活动如此的高度统一呢？

² 作者列举这些跟秋有关的例子有何作用？

² 讨论明确：这样写突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒

的悲伤，为下文进入主题起了铺垫作用。

（三）研读第三段

思考3：第三自然段中，作者从聆听秋声中抒发了怎样的人生感悟？

² 知识链接：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，

讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。刘勰《文心雕龙》：赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。

² 知人论世——欧阳修

² 宦海沉浮20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39

岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷； 虽然重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁,而此时朝廷内外日益污浊、黑暗，国家日益衰弱，改革又无望，于是他辞去了官职,专心致力于《新唐书》的编纂。53岁这年的秋夜，他感慨万千，写下千古名篇《秋声赋》。

² 讨论明确：

² “奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋

声！”

² A. 人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。

² B. 力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

² C. 人应该知足常乐，不要与人争荣。

（四）研读第四段

思考4：文中两次写“童子”、文末写“虫声”有何妙处？

² 以童子少不更事、不解风情反衬欧阳子历经沧桑、感慨良多；以秋虫

唧唧烘托欧阳子心境悲凉孤寂。

四、课堂检测

1．下列句子中与例句中“而”字用法相同的一项是(       )

例：草拂之而色变

A．悚然而听之         B．丰草绿缛而争茂

C．物过盛而当杀       D．狗彘食人食而不知检

2．下列词语中，古今意义不同的一项是(      )

A．其色惨淡，烟霏云敛        B．其意萧条，山川寂寥 

C．黟然黑者为星星            D．凄凄切切，呼号愤发 

3．下列选项对文段的论述错误的一项是(      )

A．文章在文体上属文赋，既有骈赋、律赋的铺陈排比，骈词俪句，又呈现出活泼流动的散体倾向。

B．文章既承袭了写秋天肃杀萧条的传统，又烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，使文章在立意上有所创新。

C．文章对秋状的描绘，是为了烘托秋声“凄凄切切，呼号愤发”。

D．作者采用了排比、对偶、对比、双关等多种修辞手法，极力渲染秋气对自然界万物的摧残。

4．翻译文中画线的句子。

(1)其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

(2)宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。

参考答案：

1解析：选C。C项与例句均为连词，表顺承。A项连词，表修饰；B项连词，表并列；D项连词，表转折。

2解析：选C。“星星”古义为点点白发，今义为夜晚天空中闪烁发光的天体。A项，“惨淡”古今义均为默然无光；B项，“寂寥”古今义均为寂静、空旷；D项，“愤发”古今义均为激昂。

3解析：选D。文中没有使用双关的修辞手法。“商，伤也”不属双关，这里是由字的声音来进行引申解释。

4(1)那使花草树木摧败零落的本领，不过是秋气所具有的一点点余威罢了。

(2)必然会使那些红润青春的面容变成干枯的木头一般，乌黑的头发化为点点白发。