《锦瑟》教学设计 ——泸县石半丁凿璞名师工作室蒋金容

《锦瑟》教学设计

——泸县石半丁凿璞名师工作室蒋金容

教学目标

根据《锦瑟》诗的地位作用以及学生的实际情况,还有在古诗词教学方面课程标准的相关要求,现确定以下“三维教学目标”。

知识目标:

1、了解李商隐生平及作品风格。

2、理解本诗四个典故的内涵，并背诵全诗。  

能力目标:

1、知人论世能个性化解读诗歌朦胧迷离的艺术境界。

2、培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力。

情感、态度、价值观目标:

体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣。

学情分析

 高二的学生已有一定的古诗鉴赏能力,对于意象的捕捉和分析只要教师加以适当的点拨即可。但是,这首感怀追忆、无限惆怅凄凉的抒情诗与学生生活和情感的距离还是比较远的。因此,对于情感的把握应循序渐进,从整体到具体,注重培养学生“知人论世”的意识。对于本诗凄美朦胧的艺术特色,应在不断朗读、探究中逐步让学生体会感知。

3重点难点

《锦瑟》诗因其美学色彩的不好把握而著名,但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌,所以对它的讲解重点应该放在恰到好处的品味诗歌哀怨的感情基调，及朦胧迷离的艺术境界和李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣上。难点显然就是如何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身,即“理解诗歌的多义性”，运用抓诗眼、意象、抓典故、抓炼字等方法解读诗歌内涵。

教学过程

 一、刚才，我们领略了婉转悠扬的锦瑟音乐天地，现在，我们携手走进《锦瑟》的诗歌天地。

通过本课学习我们要达到以下三维目标：

知识目标：

1、了解李商隐生平故事。

2、理解本诗四个典故的内涵，并背诵全诗。  

能力目标:

1、运用“知人论世”的方法，个性化解读诗歌朦胧迷离的艺术境界。

2、提高感受美、欣赏美、创作美的能力。

情感、态度、价值观目标:

1、提高对文学艺术的审美情趣。

2、以人为镜，珍爱青春时光。

活动一：听瑟说华年

同学们，你们喜欢音乐吗？（    ）

音乐是心灵的述说。琵琶女在弹奏琵琶时既奏出少年时“今年欢笑复明年”的欢乐颂，也说出了回忆时“梦啼妆泪红阑干”的咏叹调。

欣赏音乐也是在审视自己。所以，白居易才有“同是天涯沦落人”的叹息，才会“江州司马青衫湿”的掩泣。

现在我们（“听瑟说华年”）一边听着锦瑟音乐，一边追忆似水流年。听后，请用一两个关键词概括你回忆往事的感受，并尽量用抒情的语言描述当时的情景。（播放鼓瑟音乐）音乐引发了你怎样的感触？请你说说你的故事。（请三个学生回答，记得点评）  

（回忆往事总让人百感交集，五味杂陈。往事像落日映照的河面，波光摇曳；往事像发黄的老照片，美丽朦胧。）

晚唐诗人李商隐听了锦瑟音乐后也感慨不已。我们一起来听听他的心声。（点击本页自动播放朗诵音频）

活动二：吟诵叹华年

李商隐在诗中主要说了什么？请同学们自由朗读诗歌。

一个词概括就是（     ），或者（     ）诗人借助锦瑟的琴弦起兴，回忆花样年华，抒发迷惘之情的。是本诗的诗眼。“思华年”是内容之眼，“已惘然”是情感之眼。

古人怎么读诗歌呢？摇头晃脑，吟诵讲究“平长仄短”的规律。其中“平”为平声调，“上、去、入”为仄声调。现代汉语则分为阴平、阳平、上声、去声（小学阶段称一声、二声、三声、四声），把古代汉语中的“入声”，归到了“去声”当中。平声平缓而悠长，仄声猛烈而急促。我们一起和着音乐（吟诵叹华年），自动播放音乐）     

活动三：想象思华年

欣赏诗歌的一只翅膀是想象，另一只是“知人论世”。我们（想象思华年），播放幻灯片）。你了解李商隐吗？我们看一个短片。（李商隐简介 ）

如果你是人到中年的李商隐，听着柔肠百回的锦瑟旋律，你会回忆起哪段最华美的时光？为什么？（抽生回答并点评）

1.江南的童年。

烟雨朦胧，远山如黛，纸鸢竹马，吟诗作画。父母陪伴，乐不知愁。

2.玉阳山学道。

（玉阳山是道教的清修之地，明月松涛，清泉怪石”。风景的秀美，初恋的美好。让人难忘。他用玉阳山下一条清澈的溪水做了自己的号，玉溪生。）

3.令狐楚将军幕府。

（令狐楚将军很欣赏少年李商隐的才华，招他入府中，细心培育他。他寒门学子，遇到贵人，像蝉脱旧壳一样获得了新生。这是他的锦瑟华年吗？）

4.长安登进士第。

（金榜题名，春风得意。人生四大乐事。）

5琴瑟和鸣的生活。

（他是想起了他最爱的妻子吗？曾写夜雨寄北聊表怀念。不管他有多落魄，王氏都不离不弃。）

活动四、探究解华年

这些美好年华，诗人是通过什么方式来展现的？（用典）本诗讲了哪些典故？（四个典故，庄周梦蝶，望帝啼鹃，鲛人泣珠，良玉生烟）。李商隐，擅长用华美的辞藻，引经据典，曲折委婉的表达内心的忧愁幽思，形成婉转缠绵，典丽精工风格。婉转，曲折委婉，含蓄表达，缠绵：心情郁结，难以排解。典丽：善于用典，语言华丽。精工：精心雕琢诗句。

因为用典，因为委婉，所以李商隐的诗都有一种朦胧美。  梁启超先生也说：（播幻灯片）义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事，我理会不着。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉悦。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。  

探究神秘美，文学作品可以有多种解读。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。 在牛李党争的夹缝中生存的李商隐，在思华年的过程中品到了怎样的人生滋味呢？ 我们分小组合作（探究解华年）。

讨论：自由品读全诗，李商隐回忆中的“华年”滋味是怎样的?请结合诗歌,选出自己最有体会的一句，抓住其中一个词语或一个意象来进行个性化解读。  按照要求填写。                 

         ____________,  (诗句 )  

         ____________的华年。 (概括滋味感受)

         因为                    。

        方法提示:

         ①对诗句中的意象或典故进行个性化解读。

         ②结合文学积累、联系诗人身世,推敲诗歌关键词给人的感受。

         每组推荐一人展示你们组的最终理解。

        预设:

1.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。凄苦哀怨的华年。

据史书记载 “太帝使素女鼓五十弦,瑟悲,帝悲不止,故破其瑟为二十五弦。”锦瑟之音即凄婉之音。 “一弦一柱思华年”,与白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”意蕴相近。黑格尔说:音乐是灵魂的语言。李商隐政治上陷于牛李党争的夹缝之中,生活中痛失爱妻,一连串的不幸对诗人的打击是巨大的。李商隐借凄婉的锦瑟之音来表达内心的凄苦。所以我组认为首联是写的是凄苦哀怨的华年。

评点:该组同学能抓住意象特征,结合诗人身世遭遇以及相关艺术理论来解读,绝妙! 锦瑟之音引出华年,一曲锦瑟之音又比喻华年,这是什么手法?(比兴)    

  2 庄生晓梦迷蝴蝶（庄周梦蝶）

    A庄生晓梦迷蝴蝶,美好愉悦的华年。

庄周化蝶的典故中原文有“昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻适志与”的句子说明庄周在梦为蝴蝶时是轻快自由,愉悦轻松的。李商隐早年也曾春风得意过(19岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的赏识,引为幕府巡官。25岁进士及第)也曾有过美好的爱情,而且,这句里用“迷”,可以解读为“沉迷,迷醉”。梦时沉醉,所以我组认为这句是写的美好愉悦的华年。

评:能抓住典故关键词,抓诗句词语运用,你们的解读有理有据。    

    B庄生晓梦迷蝴蝶,迷惘失落的华年。

人生如梦，往事如烟。庄周化蝶的典故中,庄周梦醒后“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?”不知是庄周梦中变成蝴蝶呢,还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢?庄周不能确切的区分真实与虚幻,所以诗句中的“迷”应该解读为“迷惘”,这也是和尾联一致的。李商隐的一生爱情未满,处处失意,所以我组认为这句是写的是迷惘失落的华年。

评点:梦时的美好愉悦更增醒时的迷惘失落,醒时的迷惘失落更见梦时的美好愉悦。两组答案如果整合起来,对诗歌的解读就有了纵深度。

3. 望帝春心托杜鹃，（望帝啼鹃）（有没有不同的看法？）

    A望帝春心托杜鹃,执着痴情的华年。

杜鹃,传说是中周朝末年蜀地的君主望帝所化,名叫杜宇。后来禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼苦,至于口中流血。杜鹃的啼鸣源自于望帝对国家的不舍,李商隐对爱情、对仕途也曾苦苦追寻。春心,春心指为春景触起的心情,也指男女之间相思爱慕的情怀。可比喻对美好事物的追求。“望帝春心托杜鹃”,是说我曾像杜鹃啼血一样的执着追寻我的爱情和我的仕途。所以我组认为这句是写的是执着痴情的华年。

点评:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”说的就是这种情景,对吧?

    B望帝春心托杜鹃,痛彻心扉的华年。

杜鹃的啼鸣哀怨凄悲,在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。《蜀道难》里“又闻子规啼夜月，愁空山”，《琵琶行》里有“杜鹃啼血猿哀鸣”,李白诗云:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。”由此可见,杜鹃鸟或花都带上神话色彩,寄托了诗人伤感和无尽的哀怨,中国几千年一代代文人墨客,已经把杜鹃当作一种悲鸟,当作悲愁的象征物了。

点评:这几组的同学解读出了。意象的多义性。梁启超说过:“须知美是多方面的,美是具有神秘性的。”现在哪一组来揭开“沧海月明珠有泪”的神秘面纱?

 4沧海月明珠有泪（鲛人泣珠）。

,落寞失意的华年。

沧海月明,珍珠灼灼其华,就像诗人的旷世之才。而这珍珠是“有泪”的珍珠,李商隐一生抑郁,怀才不遇，如同沧海遗珠。所以这是落寞失意的华年。

点评:男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。可以想见这是何等的落寞失意,作者才至于潸然泣下。 (或:音乐和诗歌都是一种情感艺术。它们的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。这组同学想象合理。)

    5蓝田日暖玉生烟（良玉生烟）

蓝田日暖玉生烟，缥缈旖丽的华年。 沧海明月，暖玉生烟，朦胧缥缈扑朔迷离的意境。

蓝田日暖玉生烟，凄凉悲痛的华年。

“日暖玉生烟”化用了戴叔伦的话:“诗家之景,如蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也。”诗人借此来象征自己平生所向往、追求的境界,正像“蓝田日暖玉生烟”一样,可望而不可即。它给我们以凄凉之感、悲痛之情。我们不禁想起了“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“一寸相思一寸灰”等名句,萦回在义山诗中那种热烈的绝望就会涌上心头。所以我组认为这是凄凉悲痛的华年。

点评:言之有理。 中国文化中历来就有用珠玉喻人的传统,晋朝玄学家、中国古代四大美男之一的卫玠就被人赞美为“珠玉在侧”,大圣人孔子也说过“君子如玉”,都是用珠玉内敛温润的光华来比喻人的才华和内涵。颈联中的沧海明珠、蓝田暖玉,何尝不是李商隐的自比呢?

通过同学们对诗歌意象和典故的解读,我想大家知道了华年是有多样性的,有不同的人生阶段；惘然之情也是有立体感的：可以是迷糊不清的朦胧，疑惑不解的迷茫，可以是不知所措的无助，若有所失的惆怅，空无所有的失落。

原文化部部长，当代作家王蒙说：情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。关于诗歌的主旨,也有多种解读，悼亡说，恋情说，自伤身世说等等。自古以来争论不休，但不影响我们去欣赏它。 正因为意境的朦胧，我们才读到不同的情感。虽然我们阅历不同，思维各异，但情感都是共通的。每个人心中都有一首与自己情感契合的锦瑟，这就是他存在的价值。

活动五  创作悟华年

诗歌是心灵的镜子，人生的写照。台湾作家席慕蓉说:我如金匠,日夜捶击敲打,只为把痛苦延展成薄如蝉翼的生命。现在,请同学们依据对锦瑟的解读,感悟人生。（创作悟华年）利用《锦瑟》诗中的意象，改写成另一首诗。可以是古诗，也可以是现代诗，可以按下面的格式，也可以自己另创；可以按照下面格式，也可以自己创作。

提示: 1、用上本诗的意象,形容概括感受。2、必须押韵。      

学生习作展示：

教师指导青铜版：

改编的七绝：

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。 

五律是：锦瑟五十弦，弦柱思华年。

晓梦迷蝴蝶，春心托杜鹃。

月明珠有泪，日暖玉生烟

此情可追忆，当时已惘然。 

白银定制版：

人生是锦瑟演奏的一曲乐章，凄凄遑遑。

它有庄周化蝶的愉悦欢畅,

   也有醒时的失落迷惘。

它有望帝啼鹃的执着痴迷,

   也有他的悲凄惆怅。

人生纵有沧海明珠的光华,

   却难耐沧海遗珠的感伤。

 理想彼岸虽烟波微茫。

但我们仍应扬帆远航,

 乐音渐起,往事成殇。

 涕泪滂沱,泪湿衣裳。

黄金版：

锦瑟蝴蝶已惘然，无端珠玉成华弦，

庄生追忆春心泪，望帝迷托晓梦烟。

日有一弦生一柱，当时沧海五十年。

月明可待蓝田暖，只是此情思杜鹃。

小结：

诗人以极度的虔诚,把自己的生命与诗境熔铸在一起时,我们体悟的就不只是意境之美,更是诗人的生命。

人生是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。在我们最美好的青春里，留下拼搏奋斗的身影，留下追逐梦想的脚印。愿你回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 最后我们按自己的理解来深情吟咏《锦瑟》吧。

拓展阅读：无题 李商隐
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应衙去，走马兰台如转蓬。