教学设计：古典诗歌《登岳阳楼》教学设计（夏玉兰）

古典诗歌《登岳阳楼》教学设计

【教学目标】

1.学习如何通过掌握古典诗歌中的意境来体验和品味诗歌的意境美。

2.了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步探索中国古典诗歌的不同风格。

3.通过反复阅读、联想想象，学会置身诗境，通过意境联缀，补充联想，炼字炼句。

【教学重点】

学会用“置身诗境，缘景明情”的方法来理解和赏析《登岳阳楼》。

【教学难点】

赏析“坼”、“浮”两字的妙处，品味诗歌意境。

【教学方法】诵读法、合作探究法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导语设计，激发兴趣

江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观：范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。我们熟知的诗人杜甫也登上了岳阳楼，那么，他又写下了什么佳作呢？

今天，我们用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的《登岳阳楼》，看看这首诗选择了什么意境，塑造了什么意境，表达了作者的感受。

二、朗读背诵，整体感知

1、让学生朗读诗歌，整体感知诗歌的内容和情感

2、老师做阅读提醒。

这首诗包含了丰富的内容，深深的叹息，需要慢慢阅读。近几十年来，首联从“过去的气味”到“现在的世界”都蕴含着沧桑的情感。如果你读得快，意味着不同。这可能就像仇恨所说的“快乐第一次登上”。点对联写岳阳楼的风景，读的时候一定要有纵视之意，尤其是“日夜浮”三个字要慢读—好像说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两个对联感叹，要用深刻的语气读：颈对联说个人，有无限的辛酸，低调为好；尾对联说，中国充满了悲愤，音调略有上升——这就是全诗的高潮。

3、学生朗读。

三、知人论世，感受情绪

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。

    此诗为诗人晚年作品，是年诗人已五十七岁。

当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

四、初知意境，感知意境

1、结合注释，翻译诗歌。

2、这首诗用了哪些意象？这些意象给你带来了什么感受？

洞庭水，岳阳楼——广阔雄伟

吴楚，乾坤日月——广阔而广阔

孤舟——孤独漂泊

戎马、关山——边关战事紧张

凭轩、涕泗流——诗人自画像、痛苦哀愁

五、置身诗境，缘景明情

过渡：有些诗歌形象常见，整篇文章基调一致。这种意境形成的意境和表达的情感相对容易掌握，但杜甫的《登岳阳楼》使用了相对罕见的意象，这些意象之间有很大的跳跃，尤其是从宽阔的“吴楚、乾坤日月”跳到狭窄的“孤舟”。这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象力，将作者描绘的艺术理念和画面一一重现在我们的脑海中，让整个心沉浸在一个想象的世界中，获得审美享受。这就是置身诗境、缘景明情的方法。

现在让我们借助联想和想象，用自己的话来描述诗歌画面。

 1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”开始，诗人登楼的感受怎么样？

写早闻洞庭很有名。然而，到了晚年，诗人才实现了见证著名湖泊的愿望。从表面上看，诗人有爬岳阳楼的喜悦。事实上，此时的诗人经历了岁月的沧桑。面对山河破碎的祖国，他雄心勃勃，没有回报。大唐的未来渺茫，可谓五味杂陈。

这种情绪是如何表现出来的？

虚实交错，今昔对比。以“昔闻”为“今上”蓄势待发，为描写洞庭湖渲染气氛。

2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”让你想起谁的诗？你感受到了什么样的意境？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操的《观沧海》）

（比较：曹操的诗通过写沧海吞吐日月，描写了他博大的胸怀。杜甫的诗也有相似之处，让我们感受到洞庭湖的浩瀚，吞吐着日月，同样壮丽。）（意境：博大壮丽）

相比之下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”相比，各有各的妙处？

比较：孟浩然的诗描写了洞庭湖丰富的积累，澎湃动荡，极其有力，不仅描写了它的浩瀚，还充满了活力。杜甫的诗气候更宽广，他的举止可以说是“穿越古今”。）

这两句话中最具感染力的词是哪一个？你能说说这两个词的妙处吗？（坼、浮）

明确：①“坼”，分裂，这里引申为划分。广阔无边的洞庭湖水划分开吴国和楚国的疆界。“浮”，漂浮，日月星辰都漂浮在洞庭湖上。②这两个字极富动态感，自然贴切，使意境更加辽阔雄浑，生动地描绘了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势、宏伟奇丽，气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。③表达了诗人对洞庭湖壮阔美景的赞美。

3、“亲朋无一字，老病有孤舟”这句话表达了作者的感受？

明确：①“老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

②“无一字”：亲朋音讯全无，远离亲友，孤独寂寞。

③“有孤舟”：羁旅漂泊，以舟为家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更突出了诗人凄凉痛苦之境遇。

4、面对浩瀚的洞庭湖，诗人只是感叹自己的人生经历吗？

明确：不是，从“戎马关山北，凭轩涕泗流”可以看出，尾联意境又转到宽阔：写诗人凭栏远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，不禁老泪纵横。从个人推及到国家，八年安史之乱刚结束不久，给国家和人民造成巨大的创伤还没有恢复，再加上外族侵扰，藩镇割据，严峻的国家形势使诗人忧心不已。在这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

六、诗歌小结

本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写岳阳楼和洞庭水。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处落笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。

    时间上抚今追昔，空间上，包吴楚、越关山。其个人之悲、国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

【板书设计】

【作业布置】

背诵《登岳阳楼》

【教学反思】

理解诗歌，最忌空泛。我国古典诗话，往往有些精致的的断语，比如李白的诗风是“豪迈飘逸”，杜甫的是“沉郁顿挫”。孙绍振先生认为，这些简单断语的缺点就是内涵比较模糊，易把诗人的作品脸谱化。鉴赏诗歌，需要需要深入到具体的文本之中。我们应该立足于文本分析，注重诗歌细节的解读和结构的分析，从而对诗歌蕴涵的深厚蕴藉做出正确解读。杜甫晚年的几首诗歌的抒情方式具有很高的相似性，可以从意象选择、结构章法和诗境转换之中把握诗歌的抒情意脉。在具体教学中，可以引导学生以意象入手把握杜甫诗歌的情感脉络，学习杜诗的“起承转合”的结构章法并能学以致用。在分析结构之时，特别注意颔颈联意脉的变化，领会杜甫“反衬”抒情手法，从而真正体悟“沉郁顿挫”的诗歌风格。