教学论文：《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》诗词联读教学课例研究论文

《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》诗词联读教学课例研究论文

一、课例研究的价值

古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国传统文化中的瑰宝之一，通过高中古诗词教学，可以让学生更好地了解和传承这一文化瑰宝，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。同时，古诗词以其优美的语言、深刻的意境和独特的艺术表现形式，能够培养学生的审美意识和美学素养，提高学生的文化修养和人文精神。学习古诗词还能锻炼思维能力，古诗词语言简练、意蕴深刻，通过高中古诗词教学课例，可以培养学生的阅读理解、思维能力和语言表达能力，提高学生的语文素养和综合素质。

然而，随着时代的变迁和教育的改革，古诗词教学面临着许多新的挑战和问题，主要表现为：学生对古诗词缺乏兴趣，教学方法单一，过于注重应试教育，忽视了学生的情感需求，以及古诗词与现实生活的联系不够紧密等。这些都是教师在教学中要重点关注的问题。

二、课例研究过程

（一）教材分析

杜甫《登岳阳楼》和张孝祥的《念奴娇·过洞庭》选自统编版高中语文必修下册古诗词诵读部分。一诗一词，都是经过洞庭有感而发，杜甫因家国破碎而涕泗横流，张孝祥正值壮年，却短发萧骚，在月光下扣舷独啸，壮怀激烈，两者都是作者饱含人生跌宕的产物。正所谓“国家不幸诗家幸，词到沧桑句便工”，他们用诗词与时间周旋，胸襟也因此浩瀚。

（二）学情分析

高一学生在诗词理解方面有一定基础，但在品味诗词艺术表达、体会作者博大胸怀方面也存在局限，需要教师加以引导。

（三）课例实施过程

（1）创设情境

3月4日，感动中国2022年度获奖人物揭晓。其中给钱七虎先生的颁奖词是这样写的（齐读）：什么才是安全？不是深藏地下构筑掩体，是有人默默把胸膛挡在前面；什么才是成就，不是移山跨海上天钻地，是奋斗一甲子，铸盾六十年，是了却家国天下事，一头白发终不悔。

你认为他身上有哪些精神值得入选感动人物榜呢？（是心怀家国、勇担使命、奉献精神、小我与大我）

翻阅中华五千年历史，这样的人物比比皆是。今天，让我们穿越时光，回溯千年，跟随杜甫、张孝祥走进——洞庭湖，触摸他们浩瀚胸襟下的灵魂！

    今天，我们不谈学习，我们搞活动，让我们一起把两位伟人打造为四月感动人物榜“榜一大哥”，并且为他们写颁奖词。

（2）打造“榜一”第一步：与文邂逅，初识伟人

1.请同学们自由地大声地朗读你喜欢的作者的诗或词，并说说你认为他有哪些特质值得入选四月感动人物榜？

①杜甫：孤独无依、穷困潦倒、年老体弱，但悲天悯人、忧时伤世、博大胸襟……（从哪些句子体现出来的？）

（亲朋无一字，老病有孤舟（强烈对比）。戎马关山北，凭轩涕泗流。/课下注释）

②张孝祥：年老孤独、怀才不遇、遭人构陷，但坚贞高洁、豁达豪迈、自然超脱、胸怀博大……（从哪些句子体现出来的？）

（应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！/课下注释）

2. 想象一下你此刻就是杜甫/张孝祥，请你诵读诗/词/句表现你的（      ）

（3）打造“榜一”第二步：与景相拥，体察文质

1.刚刚大家从人物的处境经历、人物襟怀、文人风骨等角度阐述了入榜的理由。想一想还可以从哪些角度进行推荐呢？（点拨：诗词的写景艺术？写作艺术？还有何特质值得推荐的？）

2.小组讨论：从文的角度看有哪些方面值得推荐呢？

①杜甫

A.用词精妙，意境恢宏（请你品读一下）

“坼”，即为分裂，拆开之意。洞庭本是一湖水，但在诗人笔下，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势。

“浮”，是为浮动，天地日夜，这本是亘古不变的意象，但在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。

小结：杜老笔下的洞庭湖浩瀚无边，坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，写景境界广阔、气魄宏大，令人玩索不尽。王士禛赞为“雄跨今古”。

B.情与景的巧妙融合（前四句，写登临所见之景。后四句，写登临所生之情。）

首联今昔对比（板书），即为后文写洞庭湖雄浑浩大景象蓄势，也为后文抒发个人之苦和家国之悲奠定情感基调

颔联极力描绘洞庭湖之浩瀚广袤，而颈联则落笔到渺小孤苦的自身境遇。作者以景物的阔大和孤身漂泊的痛苦互相映衬（板书：景与情），形成巨大的艺术落差（对比）性。

尾联诗人在最艰难困苦、生命来日不多的时候，依然心怀对国家命运和百姓疾苦的深切关注。这样的胸襟，与颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写自然界宏奇伟丽的气象，能够很好地（景与情）呼应起来。

小结：诗人情由景发，以景衬情，浑然一体，组成有机的抒情感怀意境。而景物的描写丰富了诗人情感的表达，虽悲伤沉郁，却不失浩瀚胸襟。

②张孝祥

A. 用词精妙，意境恢宏，手法妙用

风色（通感，感觉——视觉）、玉鉴琼田三万顷（比喻、夸张表现湖面光洁明净、浩瀚辽阔）、扁舟（轻盈渺小、物我合一。苏轼在《前赤壁赋》中借“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”这一意境，表达了他面对被贬谪的处境，渴望摆脱精神苦闷，追求自由生活的强烈愿望。张孝祥的《念奴娇•过洞庭》以温和沉浸的心态，表达了与苏轼同样的心境：“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶……怡然心会，妙处难与君说。”一条小船附着于万顷碧波之上，在碧波中自由自在地轻漾，充溢着一种皈依自然、天人合一的“宇宙意识”和自由精神。）/两者对比、素月明河（洁净清朗、空灵浩荡、澄澈纯净）、尽挹西江细斟北斗万象为宾客（夸张、想象、比喻，气魄宏大。词人化身为万物之神，把西江水比作美酒，把北斗星比作酒器，以天下万物为宾客，“我即天地”体现出天人合一的超然境界。）

B. 布局精巧

（词人巧妙地将月夜洞庭在星月的辉映下，波光粼粼、光洁明净、浩瀚辽阔）的景色，与作者澄澈的内心世界有机结合，“表里俱澄澈（双关）”与下阕的“肝胆皆冰雪（比喻）”呼应，借景抒情，表达了自己因谗言而被贬职到岭南的那段时间里，虽遭困境，但依然保持高洁品德，连肝胆都如冰雪般晶莹高洁，胸怀坦荡，光明磊落。）

小结：王国维先生曾讲：以我观物，故物皆著我之色彩。正是在作者博大胸襟、精神气概的引领下，我们感受到了烟波浩渺、素月朗照、碧波澄澈、恢弘磅礴的别样洞庭，和他们一起同呼吸，感知了千年前博大深沉的家国情怀，被他们的士之风骨（板书：人）、文质精妙（板书：文）折服，接下来请大家通过视频，再一次近距离感受伟人灵魂深处的“天地心”（板书：天地心）。

（4）颁奖词第一步：穿越时光，触摸灵魂（5分钟）

1.播放“与杜甫隔空相逢”视频

过渡：“为生民立命，为天地立心，为万世开太平。”这样文辞精妙又极富人格魅力的老祖宗叫人怎么不爱呢？所以，他们是当之无愧的四月感动人物榜“榜一”，让我们怀着对他们的崇敬，再次吟咏这一诗一词！

（5）颁奖词第二步：妙笔生花，传情达意（8分钟）

1.请大家结合课堂所学和导学案的补充材料，在丰富形象、感知襟怀的基础上发挥想象，添加上人物经历，为你心中的“榜一”写颁奖词。

颁奖词写作技巧：事迹+精神，从事迹中体现精神。

补充材料一：公元767年（唐代宗大历二年），杜甫五十七岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。大历三年（公元768年），杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》。

补充材料二：公元1127年，宋都开封为金兵所破，徽、钦二帝被俘，宋钦宗的弟弟赵构逃往南方，迁都于杭州。宋室南渡成为南、北宋的分水岭。金兵大量屠杀无辜平民，把人视同猪狗，开封及周边方四几百里都惨遭杀掠，饿殍遍地，竟食人肉，大量汉人被在耳朵上刺宇，作为奴隶出卖。金人搜刮大量土地，强制中原人改变发型和服饰，朝廷上下为之一空，“二百年府库积蓄”荡然无存。

张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。绍兴二十四年(1154年)，张孝祥状元及第，授承事郎，签书镇东军节度判官。由于上书为岳飞辩冤，为权相秦桧所忌，诬陷其父张祁有反谋，并将其父下狱。

宋孝宗乾道二年 （1166年），张孝祥因受政敌谗害，被说成“专事游说”，正直且自视甚高的张孝祥一气之下罢官返家。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下（念奴娇·过洞庭）。不久，张孝祥复官，辗转多地。南宋皇帝换成了孝宗赵春，他平反岳飞冤案，起用主战派人士，锐意收复中原。又为荆南、湖北路安抚使，此外还出任过抚州、平江府、静江府、潭州等地的地方长官，颇有政绩。张孝祥一生坚持自己主战收复中原的理想，向孝宗奏议，可惜的是，没有多少人能够像他这样进行士大夫式的坚持。乾道五年(1169年)，以显谟阁直学士致仕。次年在芜湖病逝，年仅三十八岁。

张孝祥善诗文，尤工词，风格宏伟豪放，词上承苏轼，下启辛弃疾，是南宋词坛豪放派的代表人物之一。有《于湖居士文集》《于湖词》等传世。

       颁奖词评分表

示例：

①2021年年度人物“中国航天追梦人”的颁奖词

发射，入轨，着陆，九天探梦一气呵成；追赶，并跑，领跑，五十年差距一载跨越。环宇问天，探月逐梦，五星红旗一次次闪耀太空，中国航天必将行稳致远。

②感动中国2020给张桂梅的颁奖词

烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。

③为国铸盾的工程专家——钱七虎

颁奖词：什么才是安全？不是深藏地下构筑掩体，是有人默默把胸膛挡在前面；什么才是成就，不是移山跨海上天钻地，是奋斗一甲子，铸盾六十年，是了却家国天下事，白发终不悔。

（主要事迹：钱七虎，我国防护工程学家。7岁那年，父亲临终前叮嘱他“要干一番事业”，他铭刻在心。倾心竭力六十余年，他为祖国“铸盾”；为培养人才，他还捐出奖金、津贴，资助了584位困难学生。钱老说，“为国家和人民安全贡献心血，有价值”。）

④禾下乘凉的科研英雄——袁隆平

颁奖词：人间，你来过；田间，你走过；学生，你带过；贡献，你做过。

960万平方千米的国土上，滴下过你辛勤的汗水，华夏大地的民众接受过你的馈赠，庄严的领奖台上闪烁过你蹒跚的步履，简洁的屋舍里摆放着你沾有泥土的鞋子，陈旧的衣柜里悬挂着你掉了色的背心。你说鞋子破了还可以补，你说衣服旧了还可以穿，你说民众的食粮不可缺。他们说，你叫袁隆平。不！你是中华民族的脊梁！

⑤悲天悯人的垂垂老者——杜甫

颁奖词：朔风烈烈，残云杳杳。你为何孤独地搀着泛黄的栏杆？那是你在叩问长天，戎马关山北，战事何时休！你目光幽然，若有所思；你两鬓双染，面容憔悴；那稀疏的胡须在涕泪交零中瑟瑟发抖。你注视远方，眼角的泪光代替你亲抚着这一片你深爱的广阔天地。你双手抱膝，宽大而陈旧的衣服却永罩不住你的风骨。

2.小组展示交流：请大家结合颁奖词评分表评分并适当修改内容，小组内推荐一份进行展示。

（6）总结升华 （4分钟）  

一字一句，恢弘大气；一杜一张，襟怀坦荡；文是纸上文，人已是心上人。“亲朋无一字，老病有孤舟”的你且放心，如今的华夏早已富强安定，不再是“戎马关山北”，不需要再“凭轩涕泗流”！“孤光自照，短发萧骚襟袖冷”的你且相信，如今的华夏已经稳泛沧浪，未来我们必将“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”，于天地间为大用！

为大用的第一步：请大家自由背诵“心上人”的诗词。

（7）板书设计

三、课例研究的成效与反思

（一）在诗词联读教学中，其成效主要体现在以下几个方面

1.文化传承与创新：通过分析这两首诗词，学生能够更深入地理解杜甫和张孝祥的时代背景、人生经历和情感世界，同时，采用较为流行的“榜一”人物的形式去剖析两者的为文与为人，进一步领略中华文化的博大精深。通过对这两首诗词的重新解读之后再采用颁奖词的方式，学生可以激发创新思维，培养独立思考和运用语言表达交流的能力。

2.语言技能与素养：通过朗诵、背诵、创作等多种形式，学生可以锻炼自己的语言技能，提高语言表达能力、写作水平和语文素养。同时，通过课堂讨论、小组活动等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。

3.审美情趣与提升：古诗词具有独特的审美价值，通过学习这两首诗词，学生能够更好地欣赏和理解其中的美学元素，提升自己的审美情趣和艺术修养。同时，通过引导学生通过对比分析，发现这两首诗词在表达方式、意境营造等方面的差异，从而教会学生在今后学习古诗词时要更深入地理解古诗词的艺术魅力。

4.思维发展与情感体验：通过联读整合这两首诗词，学生可以深入体验作者的情感世界，感受其中的道德启示和人文精神，塑造积极向上的人生观和价值观。同时，通过引导学生进行情感体验，提高学生对情感的感知力和表达能力。

（二）在今后教学中，可以从以下几个方面进行教学反思

1.教学内容是否合适：教师需要反思所选的杜甫《登岳阳楼》和张孝祥《念奴娇过洞庭》的诗词内容是否适合学生的阅读水平和理解能力，是否能够达到教学目标。

2.教学方法是否恰当：教师需要反思所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和参与热情，是否能够有效地帮助学生理解和学习这两首诗词。

3.学生参与度是否足够：教师需要关注学生的参与度，是否能够积极参与到课堂学习和展示中，是否能够提出有意义的问题和观点。

4.教学目标是否达成：教师需要反思是否达到了教学目标，是否有效地帮助学生理解了这两首诗词的文化内涵、艺术表现和情感表达。