教学论文：农村中学群文阅读教学策略研究（杨月）

农村中学群文阅读教学策略研究

泸县四中  杨月

《中国大百科全书》是这样定义“阅读”的：“阅读是指人类通过在印的或者写的知识信息之中去获得意义的过程。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。由此可见，阅读能力是学生必须具备而且需要不断努力提升的重要能力。

《普通高中语文课程标准（实验）》就对学生阅读的能力提出了具体的要求，学生需要阅读不同类型的文本，还要在阅读过程中掌握不同类型的阅读方法，以此提高阅读效率。“能阅读论述类、实用类、文学类文本等多种类型的文本，同时能够熟练运用浏览、粗读、精读、比较阅读等多种阅读方法，提高阅读效率”， “在阅读中学习如何与他人沟通交流合作，通过阅读心得的交流掌握阅读成果，同时学会使用工具书，利用多媒体收集处理信息”。

阅读能力的培养在学生的学习阶段显得尤为重要，那么，创新阅读方式，吸引学生注意力，对提升学生阅读水平大有裨益。而群文阅读就是一种很好的锻炼学生阅读能力的阅读形式。群文阅读是多篇课文教学的一种方法，符合新课标对学生整体阅读的要求。区别于传统的阅读教学课堂，群文阅读会在一堂课的时间内要求学生阅读不同文本，要求在一堂课的时间内围绕某一个课前预设好的议题选择多篇文章进行自主阅读，议题需要综合考虑学生学习的实际水平、学生学习兴趣、教学进度、学习效果等多方面因素，最重要的是需要符合学生学习的实际情况，能够很好地调动学生对阅读课堂学习的积极性与主动性，也就是在一堂课的时间内， 学生围绕课前确定好的议题，阅读给定的多篇文章并进行讨论交流，以完成既定学习任务的一种阅读方法。

一、 农村中学群文阅读教学现状

在农村中学语文教学中，阅读一直具有很重要的地位，但是长期采用的是教师拼命讲、学生拼命做题的应试教学模式。为了应对考试，学生在语文学习中很少有自主阅读的时间，因为阅读需要占用大量课余时间，而且给定的阅读篇目也是为了迎合考试需要，很少考虑到学生的真实阅读需求。群文阅读是一种新兴的阅读教学形式，能够在有限的时间内阅读相同议题的多篇文章，扩展了学生的阅读量，但这种阅读教学目前在农村中学的开展情况并不理想，分析群文阅读在农村中学发展不够理想的原因，并有针对性地提出解决措施，对提升学生阅读水平、丰富语文课堂，从而从总体上提升学生语文学科能力来说至关重要。

二、农村中学群文阅读教学实施办法

（一）群文阅读教学的可行性

高中生的辩证思维能力基本形成，能够较为客观、全面地思考问题并做出较为合理的评价。《普通高中语文课程标准（实验）》也强调：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。

群文阅读课堂提供了合作探究的机会，有助于学生在团体合作中锻炼自身阅读能力、思辨能力，在课堂上学生能够根据个人阅读感悟畅所欲言，大家合作完成一堂课的议题，既让学生有了充分表达自我的机会，同时也锻炼了学生的合作能力，是一种适合高中生学习的较为有效的阅读方法。

（二）农村中学群文阅读教学活动目前存在的问题

农村中学受条件限制，阅读材料陈旧、种类不够丰富，学校语文课程课时安排不够，没有充足的阅读课时间。

学生阅读兴趣不高，阅读面较窄，阅读时效率较低，对阅读不够重视、学习积极性不强，对阅读有天然的畏难情绪。

课堂上，教师为了赶进度、提高学生成绩，往往会采取练题讲题的教学模式，交给学生自主阅读自由讨论的时间不足，阅读涉及的篇目多为考试内容，为考试而阅读，并未真正考虑学生的阅读兴趣所在。

学校群文阅读课程设置形同虚设，群文阅读课大部分被教师上成了传统的作业讲评课，并未发挥群文阅读提升学生阅读能力的作用。

（三）农村中学群文阅读教学改进办法及措施

1.社会营造良好的阅读氛围

随着科技的发展，读书的人越来越少，而看手机、玩电脑的人却越来越多。因此，在全社会营造良好的阅读氛围，增强民众的阅读意识和兴趣显得尤为重要，在浓厚的阅读氛围的熏陶下，学生才能更加积极主动投入到阅读活动中。

2.学校完善图书馆建设，同时优化语文阅读课程设置

图书馆能够为学生提供良好的阅读环境和丰富的阅读资源，因此，学校图书馆的馆藏书目筛选必须科学合理，符合高中生的阅读需求，内容丰富新颖，同时书中的内容又能积极引导学生树立正确的价值观念。图书馆的书目需要及时更新，紧随时代发展，能够让学生的学习与社会发展紧密衔接。

学校教科处在课程安排时，应根据各个年级学习进度的要求，合理设置课程，同时，需要为群文课程安排充足的时间，也要严格考核各年级群文阅读课程开展情况，避免群文阅读课被占用或者被上成传统的语文课。

3.教师应提高自身阅读素养，向学生传授相应的阅读方法

教师的阅读素养是语文教师专业素养的核心与根基。温儒敏教授曾在首届语文教育论坛研讨会中指出：“语文教师要做读书的种子。”

教师应制定好阅读计划和时间规划，对阅读的数量和时间做好安排，有的放矢，如每天一小时阅读，每月读完一本书，养成良好阅读习惯。同时应及时做好读书笔记，在阅读过程中积极寻找适合课堂教学又能吸引学生的阅读议题与阅读篇目。

4.阅读内容点面结合，既要有语文教参的阅读，又要全面兼顾，阅读名家作品。

结合具体的阅读内容和需求，对文本有自身独特的看法与观点，并定期在课堂上与学生交流读书心得。

根据不同的阅读内容，使用不同的阅读方法，提高阅读质量。常见的阅读法有：浏览法、精读法、略读法、圈点勾画法、思维导图法、对比法、类比法、关联法等。教师在熟练运用不同阅读方法的同时，也要将方法传授给学生，并指导学生课堂实践。

（四）群文阅读课堂实践

结合本人任教班级学生学习的基本情况，在介绍了什么是群文阅读、讲解了相应的阅读方法和阅读要求之后，本人带领两个班的学生一起实践群文阅读。

高一和高二年级，学校的课程安排中都有群文阅读课，在课堂上，教师首先明确本次课程的学习内容和学习要求，然后指导学生通过阅读、小组讨论，达到对文本的深层次理解，同时要求学生将阅读心得形成文字，这一环节既锻炼了学生的思维逻辑能力，也训练了学生的习作能力。高一年级的群文阅读课，主要是指导学生了解什么是群文阅读、群文阅读的阅读方法、群文阅读所要达到的阅读效果，然后教师进行阅读示范，学生经过几个月的学习，对群文阅读基本掌握之后，将课堂交还给学生，课前，学生自主讨论感兴趣的话题、阅读文本，教师帮忙查找阅读文本，然后确定讨论议题，课堂上学生们围绕自己感兴趣的话题，带着问题进行阅读，一个月的四次群文阅读课，第一次课确定议题、文本，学生初步了解文本内容，第二次课学生课堂讨论、课下收集资料，第三次课学生课堂交流发言，以小组为单位交流对文本、议题的相关思考，第四次课总结阅读成果，交流阅读心得体会，形成文字材料，当大部分学生都认可此次阅读活动，觉得有所收获之后，再确定下一次群文阅读的内容与议题。高一高二年级的群文阅读课，基本围绕人教版课本里面的课文内容，查找相应的资料进行群文阅读，比如学习《荆轲刺秦王》，学生对课文涉及到的历史故事比较感兴趣，那个月的群文阅读课就围绕高一群文读本上的“荆轲是否靠得住”专题展开学习，学生学习积极性较强，既学到了知识，又锻炼了思考能力、协作能力。

高三主要是进行高考复习，教学内容基本都是专题复习，课堂侧重讲练结合，学生容易产生倦怠情绪，因此，在专题复习中穿插群文阅读的内容，可以丰富课堂教学形式，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。比如在复习传记类文学文本专题时，穿插讲解高二群文读本中的“传记类文本阅读与写作”的相关内容，学生对该类文本知识已基本掌握，再灵活运用，能提升学生学习自信，同时也锻炼了写作能力，可谓一举多得，这种复习方式还能改变学生以往对实用类文本阅读的消极态度。

三、结语

农村中学学生的阅读面和阅读量、阅读能力等因为条件限制可能无法与城市学生相比，群文阅读是一种能有效提升学生阅读能力的教学方法，而且能够较好地调动学生学习的干劲，一改传统课堂学生被动学习的尴尬局面，学生真正成为学习的主人，学习效果较好。因此，在农村中学开展群文阅读教学活动有必要而且一定会有成效。

但目前农村中学的群文阅读教学活动开展情况仍不容乐观，农村中学学生阅读能力还有待提高，加之高中课程任务重，群文阅读教学时间有限，有时为了兼顾学段考试，不得不压缩群文阅读学习时间，缩减群文阅读教学内容，导致部分群文阅读课教学流于形式，教学内容深度不够，同时，查找群文阅读材料较为复杂且需要大量时间，单纯依赖群文阅读读本的内容，不一定能符合当时的教学实际情况，因此需要课外搜集学生感兴趣的阅读材料，有时材料搜集不及时，也会延误学习讨论的时间。

针对以上问题，在今后的群文阅读教学活动中，我们可以采取以下措施进行改进：

1.利用寒暑假假期开始制定下一学期的群文阅读教学内容，确定教学进度，群文阅读教学主要集中在前半学期，后半期给学生留下充足的时间复习备考。

2.调动学生积极性，分组划分任务，降低查找资料的难度，节约学生宝贵的学习时间。

3.群文阅读的主题、内容在基本结合人教版课本教学内容的前提下，交由学生确定讨论主题以及阅读材料，教师从旁辅助，不过多干涉，以便调动学生学习的积极性与主动性。

4.学校采取相关措施丰富学生的课外读本，同时配备相应的网络资源，方便学生查找资料。

5.每次群文阅读的讨论成果及时整理保存，带领学生通过办手抄报、写读后感等形式巩固学习成果，并运用到考试的阅读试题解题中，学练结合，切实提升学生语文素养。

群文阅读教学活动是一种能有效提升学生阅读素养的教学形式，但在农村中学，它尚处于起步阶段，未来还有很长的发展之路要走，同时，限于农村学校的条件，在教学活动中也会遇到一些困难，但只要我们合理安排教学时间，科学划分教学任务，群文阅读一定能在农村学校不断发展、不断取得突破，农村中学学生的阅读能力将会因为这种新颖的阅读模式得到有效提升！

参考文献：

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2.王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究——以小说教学为例.河南师范大学，2016

3.苏镇.浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂[J].考试周刊

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5.陈咏梅.农村初中群文阅读教学设计及实践策略初探[J].教学研究，2019