教学论文：如何快速提升高中文言文教学水平（邱少伟)

如何快速提升高中文言文教学水平

作者：邱少伟

摘要：文言文是语文教学中非常重要的一部分知识，在语文高考中也占据着较大的比重，相比于古诗词来讲，文言文的语言更加晦涩难懂，其中出现的很多字词和现代汉语中的意思存在较大的差异，因此，很多学生对于文言文的学习容易出现一知半解的情况。本文通过分析高中文言文教学现状，并结合在实际的教学中出现的问题，提出几种提升高中文言文教学水平的方法，旨在促进学生文言文的学习能力，全面提升语文成绩。

关键词：高中文言文；教学水平；快速提升

文言文是古代文学的表现形式，因此在文章里面充斥着非常浓重的古代文学色彩，学生在学习的过程中需要掌握重点字词的解释，了解文章大意，重点文章还需要学生背诵，而且这些文章也将出现在高考考试中，因此高中文言文的教学值得教师重点关注。在目前的高中文言文教学中，教师往往采用板书的形式进行教学，或者是通过讲解让学生凭空记忆，这类方式虽然直观，但是不利于学生理解文章，故而也不能很好地掌握知识。所以教师要懂得变通自己的教学方式，懂得创新，才能够快速的提高教学水平。

一、熟读文章，提升学习兴趣

在文言文的学习中，很多情况下需要学生背诵，因此学生在多年的学习中，很容易产生抵触和抗拒的心理，因此一到学习文言文的时候，就提不起兴趣来，这样的情况不仅导致教师上课很累，学生学起来也倍感压力。但是经过对高中文言文课堂的研究发现，学生学不懂文言文不仅仅是自身兴趣问题，很多是因为对文言文的文字以及文章大意掌握的都不是很熟练，在学习中经常是机械式的记录笔记，因此很容易出现学完就忘，记忆不牢固的现象。所以教师首先要采取一定的行动来提升学生的学习兴趣，让学生感到学习文言文是一件简单并且充满乐趣的事。为此，教师在文言文教学时，首先要让学生熟读文章，对起码的字词有一定的了解后，再进行教学和讲义，以此让学生获得一定的成就感，从而提升学习兴趣。

例如，在学习“归去来兮辞”的时候，教师注意到该篇文言文中有着大量的生僻字以及特殊解释的词汇，这对学生来讲难度很大，需要一定的时间才能掌握，所以教师让学生能够熟读文章，掌握大概的文本知识是最重要的环节。只有学生对文章熟悉起来，自然会产生较高的学习兴趣，从而促进文言文教学水平的提升。

二、多媒体教学，顺应学生需求

高中生已经属于一个较为成熟的阶段，由于受到外界的影响，在认知能力和眼界上都有一定的提升，这和之前的学生相比已经发生了很大的变化。所以教师不能拿以往的教学手段和教学要求去管理学生，那样只会适得其反，所以教师也要学会创新，学会使用新鲜的时代产物去顺应学生的需求。尤其对于文言文的学习来讲，一味地讲解、背诵只会让学生感到枯燥，因此教师不妨采用多媒体进行教学，这也是近些年新兴的教学方式，采用多媒体教学，可以将文言文中的经典著作、名著故事等等用其他的形式展现出来，学生在学习的时候也会获得很多乐趣，从而帮助学生轻松地掌握文言文中的知识。

例如，在学习“逍遥游”的时候，为了让学生能够更加清晰地了解庄周在文中所表达的情感和意境，可以借助多媒体教学，搜集一些文章相关的视频教学，让学生根据视频中的讲解学习，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

三、课堂演绎，加深文章理解

在高中学习中，学生的学习压力相对较大，每天被各类学科的学习、复习、考试等等施压，没有一点时间可以放松和休息，这对他们的身心发展有一定的影响，因此很多学生出现不良的情绪或者身体出现状况等。所以在任何一门学科的教学中，都应该适当的减轻学生的压力，对于文言文学习也是一样，学生的学习压力大，很容易出现厌倦的情绪，因此也不能全身心的投入到学习中，所以教师要注意在教学中采用新颖的教学方式来缓解学生的情绪。为此，教师可以结合文言文的故事内容，组织学生通过生动的表现演绎出来，这样的课堂设计可以营造轻松愉悦的氛围，也能够加深学生对文章的理解。

例如，在学习“滕王阁序”的时候，为了让学生能够充分掌握文章中的重点知识，以及理解作者在文中的感叹，可以组织学生进行课堂朗诵，通过朗诵的过程让学生体会文言文中的情感，从而加深自己的理解。

四、结合实际，培养应用能力

很多情况下，学生学不会文言文，觉得文言文不好理解的原因是在平常的生活中，文言文得不到应用，造成学科和生活结合不起来，因此单纯的死记硬背肯定不能得到很好地效果，所以作为高中文言文教师，应该在教学中，多多结合实际问题，用文言文中讲述的道理和目前的社会现象或者是人文故事做类比，让学生看到文言文的内容只是社会演变的不同形式而已，并没有想象中那么大的难度，从而培养其文言文在生活中的应用能力。

例如，在学习“陈情表”的时候，教师可以将李密在文章中表达的感情和当代社会中浮躁的人心相对比，不管是他人的知遇之恩，还是孝敬父母的诚心，都值得当代年轻人学习。通过文章和现实的对比，让学生看到文言文中的精神同样值得我们学习和借鉴。

五、结语

综上所述，可以看到在高中文言文教学中，语文教师的重点工作不仅仅是让学生掌握和背诵重点知识，更多的是通过课堂让学生加深对文章的理解，形成牢固的记忆，以备在高考复习的时候能够节省时间。因此教师要紧抓学生特点，选择满足学生需求的教学方式，以此实现对高中文言文教学水平的提升。

参考文献：

[1]张东旭.探讨如何构建高中语文文言文教学高效课堂[J].天津教育,2020(20):82-83.

[2]刘翠兰.高中文言文有效教学四步走[J].语文天地,2020(19):29-30.