浅谈农村高中语文课堂教学中培育文化自信的重要性

浅谈农村高中语文课堂教学中培育文化自信的重要性

泸县石半丁名师工作室领衔人

《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“文化传承与理解”作为高中语文学科核心素养之一，并要求学生在语文学习中，“继承和弘扬中华优秀传统文化”“理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化”。高中阶段正是学生三观形成的重要时期，但也容易受外界思潮的影响，心理也容易出现情绪化的特点，对正确价值观、社会及其文化内涵的认知有一定的局限性；加之农村高中的学生知识面相对狭窄些，文学功底和文化积淀相对薄弱，对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的知识储备偏少。农村高中语文教师可凭借学科自身独特的优势，引领价值取向，培育学生的文化自信，达到立德树人的育人目的。因此，探讨在高中语文教育中以符合教育规律的策略实现“提振文化自信”的课程目标，是新时代对高中语文教育的要求，具有较高的理论与实践价值。

一、紧扣时代脉搏，践行使命担当

在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦历史交汇之际，党的十八大提出了“四个自信”的治国理政重要理论，并强调：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底就是要坚定文化自信。

文化传承始终是高中语文教学的一项重要任务，因此在语文教学中要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。普通高中语文课程标准（2017年版）》把“文化传承与理解”作为高中语文学科核心素养之一，并要求学生在语文学习中“继承和弘扬中华优秀传统文化”“理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化”。 2018年颁布的《普通高中课程方案》指出，高中课程要有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，这对高中文化自信教育的基本原则、总体目标等做了“顶层设计”。

新时代背景下，农村高中教师应改变过去狭隘的教学观念，立足文化自信视野重新调整教学策略，通过不断地探索，优化凸显出语文传统文化教学内涵，切实有效提高学生的语文学科核心素养、文化素养，培育文化自信。

二、实践立德树人，厚植正确三观

高中阶段正是学生三观形成的重要时期，但也容易受外界思潮的影响，心理也容易出现情绪化的特点，对正确价值观、社会及其文化内涵的认知有一定的局限性；农村高中的学生知识面相对狭窄，文学功底和文化积淀相对薄弱，因此，引导他们树立正确的价值观、提升语文学科素养、培育文化自信势在必行。我们选择并坚持以中华优秀传统文化为根基，以革命文化为动力，以社会主义先进文化为支撑，提升农村语文学科核心素养和文化素养，树立科学、正确的价值观，将他们培养成为有理想、有担当的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人。

基于农村高中生文学功底不扎实的状况，我们要适时对他们进行文化自信教育能够提升学生对中华文化的认同度与理解力，有助于培养他们的自豪感与归属感。中华文化博大精深，历久弥新，在它的浸染下，学生充分感受到文化的魅力，也能采取客观、理性的态度去对待西方文化，树立正确文化观。总而言之，在农村高中语文教学中培养学生文化自信可以夯实他们的文化精神，丰富其文化底蕴，有助塑造学生健康全面的人格，使其具备正确的价值观。

三、遵循教育规律，聚焦核心素养

“培育文化自信”本质上属于价值观教育，价值观的形成既有知识学习规律，语文课程无疑是最好的阵地、最佳的路径，课堂教学应注重熏陶感染、潜移默化与深度渗透，必须结合课程特征，渗透在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的教学活动中，并探究语文运用规律和语法、修辞、韵律等遣词造句规则，感受祖国语言文字的独特魅力，以丰富学生文化底蕴，提升语文学科核心素养。

新版《普通高中语文课程标准》中明确指出，“审美鉴赏、文化传承与理解”是语文核心素养的重要组成部分，这样的论述有着深刻的政治背景和深远的历史意义，对传承中华优秀传统文化提出了更高、更具体的要求：聚焦核心素养，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，积淀文化底蕴，增强文化自信，提高自己的文化自觉，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

四、深化课程改革，探究课程开发

长期以来，农村高中传统的语文教学多为单篇教学，加之受应试教育和片面追求升学率的影响，教学的过程中偏重于知识的讲解与传授，内容枯燥，教学模式老旧，导致学生对传统文化学习与领悟不深，文化底蕴欠缺，文化自信不足。近年来，老师们已意识到培育文化自信的紧迫性与重要性，努力进行探究与尝试，但对高中语文教学在培育文化自信中策略上以说教形式的传统文化教学为主，属知识的单向传输，停留于文化体验和认知，没有提升到文化反思、认同和践行的层面，学生文化想象的空间被限制，学生文化自信的意识较难被唤醒，学习积极性得不到有效激发。因此，我们应改变过去狭隘的教学观念，立足文化自信视野重新调整教学策略，深化课程改革，以互动式课堂教学改变过去说教式的传统文化教学模式，引导学生主动从反思、认同、践行等层面去领悟与内化，培养学生自主学习与合作探究能力。我们可以设置前置课程，强化名篇名句、 文化常识和成语典故等知识积累，通过量变到质变，学生的文化底蕴和文化自信就能得以建立并增强。我们通过不断地探索，优化凸显出语文传统文化教学内涵，切实有效提升语文文化价值，促进学生传统文化修养的全面提升，以实现培育文化自信之课程目标。

充分利用新课标高中语文人教版教材必修中“梳理探究”教学板块进行文化自信培养的教学研究，同时拓展延伸知识体系，探究校本课程开发，构建拓展性课程内容。根据学情和师资情况，整合分散在教材中的传统文化、革命文化、社会主义先进文化等课程内容。以梳理探究中的“优美的汉族”“成语：中华文化中的微缩景观”“修辞无处不在”“姓氏渊源与文化寻根”为蓝本，自主构建了汉字构造追本溯源、文言实词虚词、文言句式、文言修辞、文言句读、文言文翻译、古代文化常识、诗词曲赋文体常识、古代文学常识、对联常识等知识体系和“古典文学教学资源库”。

五、内化文化自信，助力伟大复兴

从某种角度上看，文化自信是一种心灵修行。中华民族文化博大精深，历久弥新，加强对高中生文化自信的培养，可以提升他们的道德修养和综合能力，使他们更好地立足于社会，获得更长远的发展。一旦高中生树立起文化自信，并内化于心、外化与行，便会对我国极具魅力的中华文化而感到由衷的骄傲和自豪，对中华文化有着非同寻常的认同感和归宿感，这不仅体现在对中华优秀传统文化的守护，也体现在对中国民族传统文化的继承、发展和创新，他们将自觉、自信地投入到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦中去。

结束语：在农村高中语文教学中进行文化自信培育，教师需要挖掘中华优秀传统传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育资源并利用它，需要遵循教育规律，聚焦核心素养；深化课程改革，探究课程开发。农村高中生对优秀文化有了深入的理解与深刻的认知，感受到它的博大精深，拥有对本民族文化的自信，树立学生正确价值观，从而健全学生的爱国情怀和民族信念，自觉地在生活和学习中去传承、去弘扬，以实现教育立德树人的根本宗旨和培育文化自信的课程目标。

参考文献：

[1]李广龙著. 当代教育中的中国传统文化研究[M]. 长春：东北师范大学出版社. 2018.

[2] 石毓智. 汉语自信的理据[J]. 中国外语. 2018（1）：16-23

[3] 黄桂.让文化自信在高中语文教学中焕发光彩[J].语文课内外，2020(11):39