泸县石半丁名师工作室年度工作年度工作计划与总结

泸县石半丁名师凿璞工作室三年规划

    在县教育和体育局、县教研室的大力支持下，泸县石半丁名师凿璞工作室成立，为更好地发挥工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队，特制定如下工作规划：

一、指导思想

     名师工作以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为宗旨，以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”为原则，以“发展学生的言语生命、追寻教师的诗意人生、具有创新创优意识”为方针，以“专业引领、同伴互助、交流研讨”为基本形式，推动学校高中语文教学教研和改革工作，促进我校高中教师专业化发展。

二、工作目标

名师工作室以名师（或名师培养人）为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，使每位工作室成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。”

遵循优秀教师的成长规律，以深化课堂教学改革，认真落实课程计划，夯实教学常规为主要内容，培养工作室成员对教育的激情和理想，解决高中语文课程改革的实际问题为主要任务，自主开展系列研修活动，力求在三年内，形成一支在泸县高中语文界有影响力的、具有引领和辐射作用的教师团队。

三、工作理念

　  （一）培植成功心态。专业信念和职业尊严是教师发展的内在动力，以尊重、理解、赏识、激励为基本的对话准则，在基于专业互信和人格平等的对话中，塑造教师坚信自己、积极进取、追求卓越、实现自我的成功心态。 

（二）积淀文化底蕴。有了文化的厚积和充盈，教师的成长才有底气和能量，教学才有持续的文化生成力和创造力。 
    （三）拓展课程视野。对课程，要有丰富的生活体验，要努力打通课程与生活之间的壁障，将制度课程转化为体验课程；对课程，要有广博的文化解读，课程既是文化的载体，同时又是文化本身。  

     （四）提升职业境界。对待职业人生，大抵存在“功利”“道德”“科学”和“生命”这样四重境界。教师成长，根本之根本在境界上。优秀教师当努力提升自己的职业境界，逐步感悟和践行职业的“生命境界”。

（五）追求个性发展。教师发展不能模式化，更不能一刀切。要准确把握每位教师在专业领域的最佳发展区和最近发展区，因势利导、扬长避短、彰显本色、形成风格，使其在专业领域都成为最好的自己。 

（六）砥砺实践智慧。优秀教师的教育教学不能仅仅停留在经验和技术的层面上，当由此上升到智慧的高度。要努力通过践行和反思，逐步拥有“道器不二”的无上智慧。 　　

四、工作策略

　　（一）加强学习，提升理论素养

先进的教育理论是教学和科研的先导。阅读和学习是提高教师理论修养的有效途径。本工作室将定期向成员推荐教育必读书目，每位成员每两月读一本书，采取集中学习和分散自学相结合方式，每年完成不少于10本读书量。

1.学习教育教学理论书籍。学习新课程理论专著，关注新课改的教改动态、信息。读心理学、教育学书籍，真正了解学生的心理、生理成长特点，从而把握教育规律，做到以学论教、以学定教。

2.认真学习教育期刊。阅读两种以上的高中语文专业类刊物，把握最新的教育教学动态，积极借鉴，并在教学实践中运用和提升。还要读综合类期刊，不断开阔自己的眼界。

3.积极创造条件，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，不断更新教育理念，打破影响学员专业成长的瓶颈，促进他们快速成长。

4.坚持每月一次的学习例会制度。做到时间、地点、成员、内容“四落实”。每次例会都要确定一个中心话题，并轮流主持、主讲，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见。

（二）聚焦课堂，提高教学水平

课堂是我们的主阵地，聚焦课堂、研究课堂，提高教育教学质量是名师工作室最重要的任务。工作室要引导每位成员切实提高解读教材的能力，依据教育规律和学生的心理特点，科学、智慧、艺术地开展教学活动，灵活地驾驭课堂，努力形成自己独特的教学风格。积极开展教学反思活动，具有理性注释自己教育教学行为，指导、评价他人教育教学实践的能力。通过成员自身开课、送课下乡、开设讲座等活动，相互学习，共同提高。每个成员每年至少上2节校级公开课。组织工作室成员通过听课、评课、磨课等活动，促进自身的成长，撰写教学案例，并开展案例交流活动。学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效益，打造优质高效课堂。

（三）潜心研究，增强科研能力

研究是名师工作室的要务之一。名师工作室导师在自身积极开展教育教学研究的同时，要带动工作室成员自觉进行研究，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，力争每个成员都能出研究成果。工作室要以课题为牵引，开展基于教学实际问题的行动研究，使学员对所要解决的问题形成概括性的认识，有效提高学员的研究能力，促进学员的专业发展。

　专题一：文本细读能力。

能全面、精准、独立地把握课程文本的内容、个性和特征，对文本精髓有自己独到而深刻的发现和阐释，不断开阔自己的课程视野、丰厚自己的精神底蕴。 
　　专题二：教学设计能力。

能在课程标准的规约下，创造性地将文本细读的内容转化为适切而有效的课程教学内容；能按照学生的心理逻辑和课程的内容逻辑，有创意地统筹安排教学实施流程。 
　　专题三：情境对话能力。

能在互动交往的教学情境中，敏锐地倾听和理解学生的认知表现和精神状态，恰到好处地对学生的各种表现做出富有教育性和艺术性的教学应对。 
　　专题四：细节调控能力。

能全身心地投入教学情境，关注教学过程的各种细节，依据细节不露痕迹地生成新的课程资源、调整教学流程，使教学进程的方向始终朝向预定的课程目标。 　　

专题五：评价反思能力。

能依据课程目标和学生的最近发展区，对学生的学习效果和发展趋势进行善意而理性的评价，在评价中重新认识并不断提升自己的专业素养和职业境界。

工作室将督促并鼓励工作室全体成员积极撰写教育教学论文、案例反思等。每人一学期至少撰写3000字教学论文。

（四）健全制度，确保高效运行

围绕工作室目标，健全工作室管理办法、项目管理等，落实会议制度、学研制度、档案制度。严格落实常规管理，形成工作室成员特有的工作模式（学习－实践－反思），作为工作室成员提升的主要方式。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制订出本人的三年发展规划，明确自己专业发展的目标和步骤。 

五、工作任务

以一个学年为单位，结合每位教师的具体情况和特殊要求，提出基本任务和个性化要求。基本任务如下： 
　　（一）关于文本细读。 每学期细读1个文本，并写出1份细读研究材料。细读文本从教材中选择。关于名著研读。 每学期重点阅读1本指定的文化经典或教育名著，完成1篇论析全面、质量较高的读书笔记或读后感。 
　　（二）关于论文撰写。 每学期完成1篇观点新颖、论证缜密、视野开阔、格式规范的教研论文，字数不少于3000。 
　　（三）关于课题研究。 完成1个县级以上立项课题的研究，成果通过专家鉴定，并在县级以上教科研成果评比中获奖，或在省级以上专业刊物发表。 
　　（四）关于课堂教学。 每学期开设研究课不少于1节。所有公开的研究课必须有详案设计、课后反思，最好有二度施教的设想和全程录像。 
　　（五）关于专题讲座。 承担1次公开讲座任务。讲座长度不短于半个小时，讲座必须有文字讲稿和PPT讲稿。 
　　（六）关于学习体会。 结合深刻理解的观点与真实的学习体验，写一篇不少于1000字的学习体会，做到内容具体，有感而发。 
　　（七）关于成果展示。 一是围绕学习主题，拟定期编印学习资料集，形成主题之外的延伸阅读材料，丰富对于主题的认识与理解。二是编印学员教学设计案例集1本，包括教学设计、教学反思与体会、进一步思考的问题等，作为教学设计的重要参考。三是学习心得1本。虽然大家参与同一主题的学习，但是各人的理解是不一样的，通过学习心得的交流，丰富学员的认识，增进对于主题与观点的理解，进一步丰富学习的成果。四是形成学习共同体即：协作共享的研究团队。

六、具体规划

     （一）第一阶段（2021.05-2021.09）：工作室申报、成立阶段。拟定工作规划，确定工作室成员。

（二）第二阶段（2021.10－2022.04）：个人规划阶段。制定三年个人发展规划和年度研修计划。工作室课题申报、立项，紧扣课题研究，立足课堂教学，并组织第次9集中研修学习。

（三）第三阶段（2022.04－2022.12）：研修、活动阶段。

1.开展课堂教学研究。围绕工作室要求，确定自己的研究方向，以课题研究促进专业发展。

2.开展读书活动。工作室推荐书目，组织成员读好专业书，丰厚自己的学科底蕴。

3.组织工作室成员开展校教研活动，发挥引领、辐射作用。名师工作室开展课堂教学研讨，主题论坛，解答教学中遇到的疑难问题。

4、每学期进行一次工作总结，整理工作室成果。

（四）第四阶段（2023.01－2023.06）：展示、总结阶段。

     展示工作室成员研究成果。工作室成员积极完成教学成果的积累与整理，完成案例结集、教学论文的发表或专著的正式出版。

 泸县石半丁名师工作室年度工作总结

本工作室于2021年9月上旬正式启动。一年来，遵照《泸县名师工作室建设和管理办法》的要求，工作室主持人石半丁老师能践行名师工作室领衔名师的职能，本着提高语文教学质量的初心，以工作室主研课题《农村高中语文教学中培育文化自信策略研究》为依托，追寻着简约朴实而又内蕴丰盈的高效语文课堂，促进学生的发展和教师的专业成长，在全体成员的共同努力下，各项工作和活动开展得有声有色，并取得显著成效。特总结如下：

一、扎实开展，稳步推进

（一）多角度辐射，实现名师引领效应

一学年来，语文工作室利用“三新”改革的契机，通过外出观摩学习，吐故纳新，并对接课堂，践行教学，充分发挥引领、示范和辐射作用，促进校际的教学和研究交流，达到相互学习，共同进步的目的。

 1.观摩学习，开拓学科教学眼界。

 为了使成员开阔视野，接受更先进的教育理念，增长见识，引领专业发展，工作室坚持“走出去”，利用各种机会，参与学术交流、听课教研等活动。本学年，工作室成员先后参加了各级部门举行的新课程培训。去年9月份部分成员去泸县五中参加农村高中语文教学中培育文化自信策略研讨会；暑期，部分成员参加县主管部门组织的“新课程”培训；同时，工作室开展了定期集中研学活动和培训活动。2021年9月，举行泸县石半丁名师工作室启动仪式暨第一次集中研修活动。2021年10月，举行工作室下属泸县四中“花朝文学社”期刊发行仪式暨第二次集中研修活动。2021年10月，工作室领衔人参加泸县籍省市县工作室领衔人培训。2021年11月，在泸县五中举行第三次集中研修活动。2021年12月，应工作室邀请，泸县诗词楹联学会龙城诗社吟诵部走进泸县四中校园，开展“中华诗词吟诵”专项培训。2021年12月，在泸县四中举行第四次集中研修活动。2022年2月，应工作室邀请，泸州市文艺评论家协会授予泸县四中“文化教育实验基地”和“泸州本土文学教育实验学校”称号。2021年3月，在泸县四中举行第五次集中研修活动。2022年4月，泸县石半丁名师工作室主研课题开题报告会在泸县四中举行。2022年5月，在泸县九中举行第六次集中研修活动。2022年6月，在泸县二中举行第七次集中研修活动。

 2.示范引领，构建有效学科范式。

工作室成员经常互相听课，共同研讨，立足课题《农村高中语文教学中培育文化自信的策略研究》开展系列研究课和专题讲座活动。工作室领衔人石半丁老师亲自上示范课，并开展多次专题讲座，成员们上汇报课和汇报课。每次课后，领衔人都召集成员研讨，在研讨交流中共同提高。田秀莉、毛希群、胡平、郭仕祥、池诚、田小华、张容等老师的专题讲座获得好评，蒋金容、许德琴、刘敏、陈艳、李秋梅等老师的研究课认可度高。今年工作室的成员大部分都带高三，在高三一线教学中，我们经常在一起研究考点考纲，探讨提高课堂教学艺术、提高教学效率的方法。

一年来，工作室成员在语文组内交流的教学设计及教案、课件、教学反思、读书心得等各类资源几十份，通过资源汇总和共享，让成果向周边辐射。

（二）多途径培养，促进教师成长     

1.积极参加各种技能大赛，努力提升教学技能。

本着有赛必参，有奖必争的原则，工作室成员在2021年积极参加了各类比赛和征文活动，成果丰硕。工作室成员刘敏、张荣等老师在2021年泸州市普通高中语文学科教师素养统一测试中获得一等奖，张荣老师参加泸县第七届优秀教学成果荣获三等奖。李秋梅老师在四川省职教教师教学能力大赛荣获二等奖。邓涛老师的论文《高中语文单元教学渗透生涯规划的实践研究》在省级刊物《考试指南报》上发表，刘琴老师的微课《以梦为马，为梦发声——群文议题梦想的声音》在“2020年四川省高中语文群文阅读微课评选活动”中荣获三等奖。

 2.积极开展课题研究，取得了阶段性

工作室申报的县级课题《农村高中语文教学中培育文化自信的策略研究》。2022年4月份获立项，课题组随即深入开展课题研究，我们召开多次课题组会议，制定研究阶段计划并落实完成。目前已取得了显著的阶段性成果。形成了校本教材《课题论文集》《名篇阅读思维导图集》《古诗文群文阅读汇编》《古诗文鉴赏方法汇编》《古代文体常识汇编》《古代文化常识梳理》《汉字构造追本溯源集》《成语典故与名言警句汇编》《红色经典文化篇目集》《古今文学常识汇编》等10个集子书册。

（三）探究研究策略，明确研究方向

在教学实践中，转变教学理念，知行合一，增加学生在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等方面的知识储备，整合农村高中语文教学资源，丰富教学内涵，深挖教材内容，提升学生审美情趣。在阅读教学中开阔视野格局，在实践活动中浸润传统文化。以丰厚的传统文化为基，提高个人道德修养，增强民族文化与思想的价值认同与尊崇，从而提升民族文化自信，丰富自我塑造，健全学生人格，传承创造，立德树人。具体有以下四个策略方向：借助传统文化，厚植文化自信之根；弘扬革命文化，强壮文化自信之苗；践行社会主义先进文化，提升文化自信尊崇感；对比中西方文化差异，增强文化自信认同感。

（四）立足课堂，探究实施途径

我们在教学过程中，通过转变教学理念，增加学生优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的知识储备，将课文内容与之进行整合，使语文教学更加富有内涵，也促使学生更加关注这些文化，增强对这些文化的理解；深度挖掘教材内容，培养学生的审美情趣，帮助其提高自身的道德修养，促进人格的健全和发展，树立正确的价值观。在教学实践中，课题组探究处梳理整合高中古诗文中的传统文化内涵与价值观、践行古诗文“群文阅读”教学理念、古诗文与现代文互为改写再创作、尝试实施吟诵教学法、伸拓展高中必修教材“梳理探究”内容、利用课堂内外的零散时间积累充实强化识记、传授古诗文阅读理解之“绝招”、作文素材植入文化自信、实践活动培养文化自信、诵读实践培养语感等实施途径。

（五）积极探索，构建高效课堂

工作室课题组以“目标定位，自主学习；创设情景，生成问题；分组讨论，合作探究；交流展示，归纳总结；达标检测，教学反思”为基本结构框架的“五步法”课堂教学模式 ，提升了学生学科核心素养，转变学生学习方式,重视培养创新精神和实践能力。

二、总结体验课题阶段性研究价值

本课题研究不仅有重要的教育教学价值，而且有较高的文化意义和价值。

（一）学生成长

本课题关注农村高中学生的成长经历，充分尊重农村高中学生的年龄特点和认知规律。通过转变教学理念，增加学生方面储备，培养学生传统文化审美情趣，开阔视野，提升修养，传承文化，健全人格；同时，增加学生的中华文化的认同感和尊崇感，为文化自信培基。

（二）教师成长

本课题研究了关注教师研究意识的提升，以专题研究促进学术发展、专业成长。通过对农村高中语文教学中培育文化自信的策略探讨，对中华优秀传统文化相关概念的界定、特点的分析、理论知识的整合，利于丰富教师语文教学实践路径，提升语文教育理论，促进教师学术发展，具有一定的实践和理论意义。在教师专业成长方面，课教学方式和策略的改变，由传统说教形式、单向输入模式，提升到师生双向互动，促进文化反思、认同和践行；同时积累融合性教学和实践探究学习经验，利于打造高效课堂，提高教师的教学水平和教学成绩，促进教师专业成长。

（三）学校发展、教育改革以及社会发展

课题研究落实学校科研促教学、科研兴校理念。加强高中生文化自信教育，发挥学校课程的整体育人功能，发展素质教育的独特育人价值，落实立德树人根本任务，具有重要意义。课题通过全面融入国家课程、依托地方文化开展校本课程、打破学科壁垒开展跨界教学等，创新文化自信教育的实践路径和实施方式，形成一定的理论和实践成果。

处在新时期的改革阶段，在社会发展提倡文化自信的背景下，本课题研究关注浸润学生文化自信，提升学生学习中华民族传统优秀文化的自觉性。在农村高中语文教学的过程中，在增强自身人文素养、道德修养的基础上，树立文化自信，使其成为国家发展的栋梁，为学生今后的长远发展，为国家的长足进步，打下良好的思想与文化基础，为中华民族伟大复兴奠定良好的人才基础。

三、存在的问题

随着课题研究的不断深入，在总结前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作的艰辛，所以我们对本课题存在的问题进行反思：

 1．由于所有课题组成员都是一线教师，教学任务繁重，研究时间有时难以保障，有时不能按时执行研究计划，缺少深入探究的时间。

2.工作室成员来自不同地区和学校，人员分布不集中，统一行动的机会受限制，影响交流，缺乏智慧火花碰撞的机会，沟通机会少。

3.理论知识不够丰富，缺乏专业化指导，应进一步在学习中加强，在实践中领悟。由于经费问题及研究资料匮乏，研究活动不能经常化，没有组织更多高质量的调查、研究、实践活动，理论探讨的频度与深度还需要加强。

4.课题典型案例学习与分析、研究，资料的收集、整理及上传工作不够及时。

四、今后的工作设想

 1.加强学习研修，坚持立德树人，努力提高师德修养，做党和人民满意的好教师。

2.团结工作室所有成员，一起不断探索，创造性地开展工作，进一步落实“五个一”目标任务。

 3.推进教师队伍建设，打造骨干团队，实施高效课堂，将课题研究的内容渗透在常规教学及学生教育的各个环节中。全面提升教育教学质量。

4、要进一步剖析影响课堂高效性的学生、教师与教学手段因素。深化研究层次，提炼成果中具有推广价值的因素，使其理论化，科学化。

5.依托信息化环境，利用名师工作室网站，进一步扩大引领辐射效应。利用网络平台，进行研究信息的及时交流和资料上传。

6.笃行师德，甘做人梯，合理建言献策。