泸县石半丁名师凿璞工作室三年规划

泸县石半丁名师凿璞工作室三年规划

    在县教育和体育局、县教研室的大力支持下，泸县石半丁名师凿璞工作室成立，为更好地发挥工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队，特制定如下工作规划：

一、指导思想

     名师工作以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为宗旨，以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”为原则，以“发展学生的言语生命、追寻教师的诗意人生、具有创新创优意识”为方针，以“专业引领、同伴互助、交流研讨”为基本形式，推动学校高中语文教学教研和改革工作，促进我校高中教师专业化发展。

二、工作目标

名师工作室以名师（或名师培养人）为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，使每位工作室成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。”

遵循优秀教师的成长规律，以深化课堂教学改革，认真落实课程计划，夯实教学常规为主要内容，培养工作室成员对教育的激情和理想，解决高中语文课程改革的实际问题为主要任务，自主开展系列研修活动，力求在三年内，形成一支在泸县高中语文界有影响力的、具有引领和辐射作用的教师团队。

三、工作理念

　  （一）培植成功心态。专业信念和职业尊严是教师发展的内在动力，以尊重、理解、赏识、激励为基本的对话准则，在基于专业互信和人格平等的对话中，塑造教师坚信自己、积极进取、追求卓越、实现自我的成功心态。 

（二）积淀文化底蕴。有了文化的厚积和充盈，教师的成长才有底气和能量，教学才有持续的文化生成力和创造力。 
    （三）拓展课程视野。对课程，要有丰富的生活体验，要努力打通课程与生活之间的壁障，将制度课程转化为体验课程；对课程，要有广博的文化解读，课程既是文化的载体，同时又是文化本身。  

     （四）提升职业境界。对待职业人生，大抵存在“功利”“道德”“科学”和“生命”这样四重境界。教师成长，根本之根本在境界上。优秀教师当努力提升自己的职业境界，逐步感悟和践行职业的“生命境界”。

（五）追求个性发展。教师发展不能模式化，更不能一刀切。要准确把握每位教师在专业领域的最佳发展区和最近发展区，因势利导、扬长避短、彰显本色、形成风格，使其在专业领域都成为最好的自己。 

（六）砥砺实践智慧。优秀教师的教育教学不能仅仅停留在经验和技术的层面上，当由此上升到智慧的高度。要努力通过践行和反思，逐步拥有“道器不二”的无上智慧。 　　

四、工作策略

　　（一）加强学习，提升理论素养

先进的教育理论是教学和科研的先导。阅读和学习是提高教师理论修养的有效途径。本工作室将定期向成员推荐教育必读书目，每位成员每两月读一本书，采取集中学习和分散自学相结合方式，每年完成不少于10本读书量。

1.学习教育教学理论书籍。学习新课程理论专著，关注新课改的教改动态、信息。读心理学、教育学书籍，真正了解学生的心理、生理成长特点，从而把握教育规律，做到以学论教、以学定教。

2.认真学习教育期刊。阅读两种以上的高中语文专业类刊物，把握最新的教育教学动态，积极借鉴，并在教学实践中运用和提升。还要读综合类期刊，不断开阔自己的眼界。

3.积极创造条件，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，不断更新教育理念，打破影响学员专业成长的瓶颈，促进他们快速成长。

4.坚持每月一次的学习例会制度。做到时间、地点、成员、内容“四落实”。每次例会都要确定一个中心话题，并轮流主持、主讲，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见。

（二）聚焦课堂，提高教学水平

课堂是我们的主阵地，聚焦课堂、研究课堂，提高教育教学质量是名师工作室最重要的任务。工作室要引导每位成员切实提高解读教材的能力，依据教育规律和学生的心理特点，科学、智慧、艺术地开展教学活动，灵活地驾驭课堂，努力形成自己独特的教学风格。积极开展教学反思活动，具有理性注释自己教育教学行为，指导、评价他人教育教学实践的能力。通过成员自身开课、送课下乡、开设讲座等活动，相互学习，共同提高。每个成员每年至少上2节校级公开课。组织工作室成员通过听课、评课、磨课等活动，促进自身的成长，撰写教学案例，并开展案例交流活动。学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效益，打造优质高效课堂。

（三）潜心研究，增强科研能力

研究是名师工作室的要务之一。名师工作室导师在自身积极开展教育教学研究的同时，要带动工作室成员自觉进行研究，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，力争每个成员都能出研究成果。工作室要以课题为牵引，开展基于教学实际问题的行动研究，使学员对所要解决的问题形成概括性的认识，有效提高学员的研究能力，促进学员的专业发展。

　专题一：文本细读能力。

能全面、精准、独立地把握课程文本的内容、个性和特征，对文本精髓有自己独到而深刻的发现和阐释，不断开阔自己的课程视野、丰厚自己的精神底蕴。 
　　专题二：教学设计能力。

能在课程标准的规约下，创造性地将文本细读的内容转化为适切而有效的课程教学内容；能按照学生的心理逻辑和课程的内容逻辑，有创意地统筹安排教学实施流程。 
　　专题三：情境对话能力。

能在互动交往的教学情境中，敏锐地倾听和理解学生的认知表现和精神状态，恰到好处地对学生的各种表现做出富有教育性和艺术性的教学应对。 
　　专题四：细节调控能力。

能全身心地投入教学情境，关注教学过程的各种细节，依据细节不露痕迹地生成新的课程资源、调整教学流程，使教学进程的方向始终朝向预定的课程目标。 　　

专题五：评价反思能力。

能依据课程目标和学生的最近发展区，对学生的学习效果和发展趋势进行善意而理性的评价，在评价中重新认识并不断提升自己的专业素养和职业境界。

工作室将督促并鼓励工作室全体成员积极撰写教育教学论文、案例反思等。每人一学期至少撰写3000字教学论文。

（四）健全制度，确保高效运行

围绕工作室目标，健全工作室管理办法、项目管理等，落实会议制度、学研制度、档案制度。严格落实常规管理，形成工作室成员特有的工作模式（学习－实践－反思），作为工作室成员提升的主要方式。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制订出本人的三年发展规划，明确自己专业发展的目标和步骤。 

五、工作任务

以一个学年为单位，结合每位教师的具体情况和特殊要求，提出基本任务和个性化要求。基本任务如下： 
　　（一）关于文本细读。 每学期细读1个文本，并写出1份细读研究材料。细读文本从教材中选择。关于名著研读。 每学期重点阅读1本指定的文化经典或教育名著，完成1篇论析全面、质量较高的读书笔记或读后感。 
　　（二）关于论文撰写。 每学期完成1篇观点新颖、论证缜密、视野开阔、格式规范的教研论文，字数不少于3000。 
　　（三）关于课题研究。 完成1个县级以上立项课题的研究，成果通过专家鉴定，并在县级以上教科研成果评比中获奖，或在省级以上专业刊物发表。 
　　（四）关于课堂教学。 每学期开设研究课不少于1节。所有公开的研究课必须有详案设计、课后反思，最好有二度施教的设想和全程录像。 
　　（五）关于专题讲座。 承担1次公开讲座任务。讲座长度不短于半个小时，讲座必须有文字讲稿和PPT讲稿。 
　　（六）关于学习体会。 结合深刻理解的观点与真实的学习体验，写一篇不少于1000字的学习体会，做到内容具体，有感而发。 
　　（七）关于成果展示。 一是围绕学习主题，拟定期编印学习资料集，形成主题之外的延伸阅读材料，丰富对于主题的认识与理解。二是编印学员教学设计案例集1本，包括教学设计、教学反思与体会、进一步思考的问题等，作为教学设计的重要参考。三是学习心得1本。虽然大家参与同一主题的学习，但是各人的理解是不一样的，通过学习心得的交流，丰富学员的认识，增进对于主题与观点的理解，进一步丰富学习的成果。四是形成学习共同体即：协作共享的研究团队。

六、具体规划

     （一）第一阶段（2021.05-2021.09）：工作室申报、成立阶段。拟定工作规划，确定工作室成员。

（二）第二阶段（2021.10－2022.04）：个人规划阶段。制定三年个人发展规划和年度研修计划。工作室课题申报、立项，紧扣课题研究，立足课堂教学，并组织第次9集中研修学习。

（三）第三阶段（2022.04－2022.12）：研修、活动阶段。

1.开展课堂教学研究。围绕工作室要求，确定自己的研究方向，以课题研究促进专业发展。

2.开展读书活动。工作室推荐书目，组织成员读好专业书，丰厚自己的学科底蕴。

3.组织工作室成员开展校教研活动，发挥引领、辐射作用。名师工作室开展课堂教学研讨，主题论坛，解答教学中遇到的疑难问题。

4、每学期进行一次工作总结，整理工作室成果。

（四）第四阶段（2023.01－2023.06）：展示、总结阶段。

     展示工作室成员研究成果。工作室成员积极完成教学成果的积累与整理，完成案例结集、教学论文的发表或专著的正式出版。